文／萬榮輝．中原大學企業管理系博士候選人
　　王保進．中原大學教育研究所教授

隨著我國高等教育的快速擴充，教育部為了確保大學院校的教學品質，自2004年推動「獎勵大學教學卓越計畫」，持續13年（2005-2017）針對大學校院提升教學成效之措施給予獎勵；並自2018年起轉型為「高等教育深耕計畫」，協助大學配合社會趨勢及產業需求進行教學方法之創新，激發學生學習熱情，提升自主學習能力，進而發展大學多元特色，培育新世代優質人才。此外，教育部為協助學校提升校務治理能力，善用教育資源提高學生學習成效，於2015年訂頒「教育部補助大學提升校務專業管理能力計畫審查作業要點」，引領大學校院建立校務研究專業發展機制，藉由客觀數據或資料之分析，提供實徵資訊，作為學校在資源分配、人力素質、入學管理、學生輔導、學生學習成就、自我評鑑等校務決策的重要依據。

字典上對「成功」的詞意解釋是「功成業就」。因此，學生的「成功」可以解釋為「學習成效良好、學業完成、畢業後的發展順利」（McCabe, 2000）。指出「學生成功」可以為學生個人奠定未來經濟自足生活之基礎，並有利於預先做好面對日趨複雜的政治、社會、文化議題之準備。本研究之目的在統整歐美學者的論點，探討「學生成功」之實際內涵，及分析「學生成功」取向之學生學習成效評估架構，並介紹Carnegie Mellon大學之「學生成功中心」，以供我國高等教育機構（大專校院）作為校務經營之參考。