文／王貞淑．國立臺北科技大學資訊與財金管理系教授兼副教務長
　　黃育賢．國立臺北科技大學教務長
　　楊士萱．國立臺北科技大學副校長

教育部自107年啟動教學實踐研究計畫，旨在促進大專院校教師透過教學實踐，優化課程設計與教學方法，全面提升高等教育的教學質量，進一步增強學生的學習成效。在這樣的背景下，國立臺北科技大學（簡稱北科大）於111年申請成為全國唯一的技職校院區域基地，這一里程碑的實現基於以下幾個關鍵因素：

一、技專校院的獨特需求

相較於一般綜合型大學，技專校院教師在計畫申請、教學研究及成果發表等方面，經常面臨更多挑戰。他們需要在學科實務與教學創新之間取得平衡，在授課內容規劃需同時考量產業需求的實際應用價值。北科大憑藉其技職專業背景與學科結構，為技職教師提供了完善的支持系統，並在推動技職教育教學創新方面發揮了關鍵的作用，最終促成基地的成功設立，成為科技大學不分區基地。

二、跨校合作的優勢與需求

透過教學實踐研究基地計畫的推動，希望能夠促進教師間的跨校協作與交流，打破單一校內資源的限制。作為科技大學的支持中心，北科大積極推動區域內技專校院與綜合型大學的合作。實務與創新結合為技職教育核心特色，北科大基地通過資源共享平台、一對一諮詢服務以及主題式教師增能工作坊（例如與北中南夥伴科大合作的TPR進擊活動），幫助教師將創新教學理念逐步的轉化為實際的課堂應用。基地的各項活動不僅提升了技專校院教師的教學能力，也讓教師在教學過程中再次檢視學生的學習過程，使之實務導向且具應用性，真正做到能打能扛，能力擔當。

三、政策支持及多元跨域合作

北科大此前參與過多項教育部高教深耕計畫及區域聯盟合作，積累了豐富的實踐經驗和資源整合能力，北科大成功申請並設立基地標誌著其角色從計畫參與者升級為全國技職教育的引領者。自基地成立以來，秉持教學創新與技職教育發展並重的使命，基地也多次與夥伴體系通過多層次、跨領域的合作，將各項創新教學成果轉化為具體的教學策略，為教育界提供了寶貴的參考經驗與實踐模式，發揮各區域基地資源最大化的綜效。