文／許士軍．社團法人台灣評鑑協會名譽理事長、財團法人書香文化教育基金會董事長

近年來，隨著生成式人工智慧（generative AI）的快速發展，教育界普遍面臨一項焦慮：當人工智慧可以搜尋資料、整理文獻、撰寫文章、分析數據、設計方案，甚至從事某些過去被認為只有人類才能完成的創作活動時，大學究竟還應該教些什麼？學生又應該培養哪些不會被人工智慧取代的能力？

這樣的問題十分自然，也有其現實意義。因此，人們經常提出創造力、同理心、溝通能力、倫理判斷或領導力，認為這些是人工智慧難以取代的人類能力。然而，問題在於：如果我們只是追問「人工智慧做不到什麼」，然後要求教育去守住那些尚未被取代的領域，教育是否仍然只是跟在技術後面追趕？今天被認為是人類專屬的能力，明天也許便有相當部分可以由人工智慧模擬或協助。若教育的方向取決於人工智慧能力的邊界，那麼，這個方向本身便不可能穩定。

更值得思考者，是這一說法仍然把人與人工智慧放在一種競爭關係之中。它所問的，不是人與人工智慧如何共同生活，而是兩者如何分割工作；不是未來社會應追求什麼，而是人類還能保留什麼。這種觀點表面上是在維護人的價值，實際上卻仍然延續工業文明所熟悉的分工、比較、效率及替代邏輯。

因此，AI時代教育的根本問題，恐怕不再是「人類還有哪些能力勝過人工智慧」，而是：當人與人工智慧已經共同存在於同一個社會、組織及制度之中，人類應該扮演什麼角色？高等教育又應如何培養人，使其能夠在這一新的生態環境中作出適切而負責任的行動？（繼續閱讀）