文／官淑蕙．國立宜蘭大學智慧休閒農業進修學士學位學程專案助理教授兼教學發展中心教師教學發展組組長
　　許惠貞．國立宜蘭大學生物技術與動物科學系副教授兼教學發展中心主任
　　陳威戎．國立宜蘭大學校長

教育部推動教學實踐研究計畫之目的，希望教師透過個別型教學補助計畫，形成教學研究支持系統，鼓勵教師連結教學創新與人才培育，提升整體高教教學品質與學生競爭力；另一方面，透過不同階段任務推展，積極鼓勵大專校院投入資源，協助大學教師增進教學能力，藉此提升教學品質及深化學生學習成效。不過，由於大專校院各科系專業領域多元，在教學實踐研究上的需求因教師領域有所差異，基本的教學計畫架構以及評估學生學習成效等，都有相對應的教學理論或模組可依循，而教師在教學時若能有社群夥伴及行政支持系統，相信在教學的路上能走得更遠、更長久。因此，透過「區域基地模式」邀請各區域聯盟學校共構教師教學實踐支持網絡，籌組跨校教師社群，舉辦教學實踐增能講座與工作坊等活動，增進教師跨校交流與成長，以提升教師教學研究之能量，健全教師跨校支持網絡，增強效益擴散。

自109年教育部成立教學實踐研究計畫區域基地，迄今已將近6年。東區基地涵蓋宜蘭縣、花蓮縣、臺東縣三個地區，由國立宜蘭大學（以下簡稱本校）擔任東區基地「召集學校」，109年執行計畫初期以泛太平洋聯盟5校「國立宜蘭大學、佛光大學、國立東華大學、慈濟大學、國立臺東大學」為主軸；111年力邀「慈濟科技大學」與「國立臺東專科學校」加入東區聯盟學校；而112年因宜蘭四校交流會活動，促成「聖母醫護管理專科學校」與「耕莘健康管理專科學校」於今（113）年加入東區聯盟學校，8月「慈濟科技大學」與「慈濟大學」合併，故截至今年底東區基地效益擴大至8所聯盟學校（表一），共同推動教師成長與增能活動，落實區域資源共享與交流成長。