文／蘇泓誠．國立政治大學教育學系博士生

微證書（micro credential）為近年來新興之教學模式，由於科技的發展、更彈性的學習需求、勞動力市場的快速變化、教學方法的轉變及學生的多元學習經驗，提供線上課程或微證書已為高等教育機構的趨勢（Alsobhi et al., 2023; Hou et al., 2023; OECD, 2021），藉由小單位的學習量、專業技能或知識的學習，以及時間與授課方式的彈性途徑（OECD, 2021），促進學習者得以具有個人化學習、能力導向的發展以及有效率的投資成本（Hunt et al., 2020），進而達成終身學習（lifelong learning）之願景。

以亞太地區的微證書發展而言，主要以馬來西亞與紐西蘭之發展較為成熟，理由為其具有清楚的品質保證準則以評估微證書，且學習成果需對應資歷架構上的階段分類。在紐西蘭教育的品質保證系統當中，各教育階段之品質保證系統主要由紐西蘭品質保證組織（New Zealand Qualifications Authority, NZQA）負責，而為了賦予紐西蘭8所大學擁有其自主權，將由「紐西蘭大學學術品質局（Academic Quality Agency for New Zealand Universities, AQA）」及「紐西蘭大學學術課程委員會（Universities New Zealand Committee on University Academic Programmes, CUAP）」以學術審核的方式進行大學的品質確保（侯永琪、呂依蓉，2019）。因此，紐西蘭大學以及NZQA所認可的教育機構所提供的微證書之內涵及採用準則有些許差異，本篇將根據NZQA於2024年所頒布的「微證書項目、准許及認可指南（Guidelines for micro-credential listing, approval, and accreditation）」（NZQA, 2024a），以及CUAP所頒布的「CUAP Handbook 2023」（CUAP, 2023）進行紐西蘭微證書之介紹。