文／張鏽樺．教學實踐研究計畫助理研究員

臺灣高等教育正經歷一場深遠的價值重塑。長久以來，大學教師的學術生命，呈現「重研究、輕教學」的單一生態。SCI／SSCI／TSSCI／THCI、發表量、研究計畫經費，成為燈光匯聚處；對教學有興趣的教授，可能被視為「不務正業」，而最貼近教師本質的「課堂」，則亦被視為難以觀察的場域，無法進入學術對話。

一個學術研究類型的誕生

為了「教學」與「研究」的會合，教育部於2017年推動「教學實踐研究計畫」，為此「獨尊」的生態迎來了改變的契機（符碧真，2013）。此計畫銜接國際高教改革Scholarship of Teaching and Learning（SoTL）浪潮，將資源挹注於課堂，鼓勵大學教師以研究的精神與方法將教學方法系統化、理論化，轉化「教學現場問題」為「學術探討的課題」，逐步找回課堂的主體性。而一項研究的生命力，取決於它的擴散與共鳴──為了讓這些方法能夠受到學術社群的檢驗與認同，教學實踐研究計畫專案辦公室於2021年3月發行《教學實踐研究》創刊號，而後每年3、6、9、12月出刊，每年平均刊登20篇文章，「期待透過這些寶貴經驗及研究成果的集結，可以永續地影響大學的教學現場，並對於教師提供一個長遠的支持系統」（黃俊儒，2021）。

在《教學實踐研究》創刊以前，國內雖已有《大學教學實務與研究》、《教學實踐與創新》兩本優質的同質性刊物，但面對全國大專院校龐大的教學實踐研究量體，發表平台仍可說極為有限。緣是，《教學實踐研究》的加入，不僅及時壯大了此領域研究者的發表網絡，同時也標誌著臺灣SoTL領地拓展的關鍵一步。（繼續閱讀）